1.实验体系建设

实验教学是高等学校教学活动的重要组成部分，是对理论知识的强化和验证，具有联系理论与实践的作用，是启发大学生科学素养、创新思维、动手技能的重要途径。植物生产类专业是实践性很强的专业，实验教学在人才培养过程中有着不可替代的作用。伴随专业建设、课程调整等方面的变化，实验教学体系也需相应调整，以实现“厚基础、宽口径、强能力，高素质”复合应用型人才的培养目标。

根据教育部颁布的专业目录和普通高校修订本科专业教学计划的意见，按照“培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型专门人才”的培养目标定位，为适应国家和地方经济的社会发展需要，坚持动态调整和修订各专业人才培养方案。每次修订都对相关用人单位进行广泛调研，聘请校外专家论证和校内专家研讨，明确修订人才培养方案的指导思想。在人才培养方案的制定或修订中坚持全面贯彻教育方针，遵循高等教育规律，适应地方经济社会发展的需要，全面落实“以学生为本”的理念，体现了强化基础与拓宽专业相结合、加强实践能力培养、突出特色、整体优化等原则。

人才培养方案突出应用型专业人才培养目标，充分体现德、智、体、美全面发展的要求，能正确处理传授知识、突出能力和提高素质三者的联系，将专业教育与素质教育、创新教育结合起来。2014版人才培养方案的课程体系实施对“3+1”的培养模式进行一种全新的尝试，突出了学生实践能力的训练、综合素质的提高和创新精神的培养。突出主干课程特点，抓住能力培养的关键，处理好教学内容针对性与适应性的关系，重新构建并整合“3+1”培养模式下的课程体系。

图2实验教学体系

2016版的培养方案以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》、学校的顶层设计、《北京农学院本科专业人才培养方案》（2016版）等相关文件为指导，根据构建都市农林高等教育体系与深化教育教学改革的实际需要，在经过充分调查研究及行业代表论证基础上，对2015版本科专业人才培养方案进行优化和创新，着力培养学生创新精神和创业能力，提高学生的综合应用能力，充分体现了学校人才培养核心任务，立足首都农业，服务首都发展，牢固树立“学生为本、德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念，突出都市型现代农林业院校办学特色。在专业人才培养方案的修订过程中，广泛征求校友代表以及学生代表的意见，将校友代表提出的增加实践应用环节、加强专业实习体系建设等意见融入培养方案的修订中，从而提高学生的综合应用能力并使得学生有更多的学习收获。

2.实验教学体系设计

科学的实验教学体系应是一个内容丰富、形式多样、层次有序的有机整体，其系统设计一般需遵循目标性、实践性、层次性和系统性等四大原则。目标性原则是指教学体系应服从于教育的培养目标，在对实验内容、实验方式以及考核评价方式进行设计时，应紧紧围绕专业培养目标；实践性原则是实验教学要始终坚持的原则，是指实验教学要处理好理论教学与实践教学之间的关系，重视通过实践性活动运用理论知识，强化、深化理论教学内容，加深学生对理论知识的理解，并在此基础上实现创新；层次性原则是指实验教学要根据目标和内容，采取阶梯上升、循序渐进的方式使学生由浅入深地开展学习和训练，逐步增强研究思维和实验技能，即应包括基础验证性、综合运用性、研究设计性和技能考核性四个实验层次；系统性原则是指实验教学体系的各个层次、各个部分、各个环节应紧密衔接、环环相扣，形成整体，同时与理论教学体系互相渗透、协调融合，形成合力。

基于以上原则，我们对植物生产类各专业的实验教学体系进行了重新设计。

首先，立足于首都社会经济快速发展、城乡结构发生重大转变、农业现代化逐步推进的大背景，明确植物生产类各专业的人才培养目标示范中心遵循学校人才培养总目标，定位为“坚持以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的、综合素质高、知识结构合理、实践能力强、满足区域经济社会发展和都市型现代农林业发展需要的、具有创新精神和创业能力的复合应用型人才”。

其次，科学处理植物生产各专业基础理论与生产实践的关系，制定合理的基础理论课程以及与之相匹配的实验课程，使学生通过实验训练深入了解农业领域的实际生产问题与科研技术发展，在实践中验证理论知识、深化专业认同、培养创新性思维。

第三，根据植物生产各专业特点，对实验教学全过程进行系统谋划、统筹考虑，按照知识体系的逻辑关系及实验内容的先后次序，分层次安排各个教学环节，使其紧密融合形成整体。基础课阶段，以公共基础实验为主，辅以体验式的专业方向实验模块；进入专业基础课阶段，以认知性、验证性实验为主，并开始涉及综合性实验；到专业核心课和方向课阶段，则以创新性、设计性实验为主，实施技能考核性实验，并与毕业论文和毕业实习进行有机结合。

3.四阶段实验课程主线

第1阶段——公共基础课实验

此阶段，学生要打牢基本理论知识和实验技能的基础，提高识别、分析和操作能力。同时，结合专业导论课为学生提供分流对应专业的相关体验式实验模块，通过参与体验不同研究方向的实验模块，有助于增进学生对相关专业研究方向和内容的了解。

第2阶段——专业基础实验课

除基本的验证性实验外，主要为综合性、运用性实验，着重考察学生对专业基础知识的理解、掌握和综合运用，为下一步专业核心课实验奠定基础。

第3阶段——专业核心课实验

实验内容以设计性、创新型实验为主。教师发布实验任务后，学生组成实验小组，运用前期掌握的实验设计方法和专业基础实验技能，结合核心课理论知识讨论确定实验方法和具体步骤，选择实验仪器和用具，形成自主设计的实验方案。与授课教师讨论通过后，学生小组按照实验方案独立完成实验内容、分析数据并完成实验报告。此阶段的设计性实验可以有效激发学生的专业学习兴趣，培养其运用已有知识独立分析问题和解决问题的能力，进一步提升实验技能、培养科研素质和创新意识。

第4阶段——毕业阶段

结合毕业论文（设计）、专业实习、毕业生产实习，可使学生深入了解专业研究方向和生产实践需求，巩固已有实践技能、提升专业综合素质，给未来的就业和职业发展提供有力支撑。