2019年1月国家正式出台《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，明确到2022年一大批普通本科高等学校向应用型转变，并提出同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师占专业课教师总数超过一半。新形势下，高水平应用型大学转型已经成为教育改革重点内容，地方本科高校教师怎样顺应改革趋势，在专业素质、专业能力和专业发展上满足应用型大学转型的现实需求。

示范中心建立了相应的培训机制，制定科学的培训规划，采取有力的培训措施，努力为实验室工作人员创造业务培训、进修条件和机会，有计划地组织实验技术和管理人员参加业务培训或业务进修。鼓励他们在完成工作任务的前提下，积极参加各种层次的对口进修和学习。在培训内容和形式上，采取普及与提高相结合、理论与实践相结合、在职与脱产相结合、长期与短期相结合、业务培训与学历提高相结合、前往高校、科研院所以及企业参观、学习、专项技术培训等方式，达到提高实验技术人员的专业理论知识、实验技术技能和组织管理能力的目的，不断提高实验技术人员的业务水平和综合素质，更好地为教学服务。

设立了实验技术研究专项经费，用于实验技术人员和教师从事实验技术开发、实验教具自制和实验教学改革。鼓励教师和实验技术人员开设综合性、设计性、创新性的实验，促进实验室建设和教学质量的不断提高。

鼓励和支持实验技术人员积极参加学术交流活动，参加科研活动，撰写学术论文。并有计划、有目的地选派出人员参加实验技术教学和学术研讨会，加强学术交流，开拓视野，激发创新思维。通过参加学术活动，及时了解实验技术和管理方面的先进经验、了解国内外实验室建设的动态和水平，明确改革方向，找到存在问题和解决途径，使实验室建设工作不断开拓前进。

实验教学、管理队伍是高校师资队伍的重要组成部分，理论教学与实验教学具有很强的相关性，不应存在主辅之分，它们之间相辅相成，相互依存。转变实验教学“从属”、“辅助”的错误观念，在职称评定、津贴发放、培训培养、评先评优等方面应该享受与教师相同待遇，以调动实验人员的积极性和创造性。

教师近五年先后在国家级示范中心联席会、北京高师培训中心、中国园艺会、中国注册园艺师协会、中国农学会、慕课网等机构及北京农学院组织的各种教学能力培训活动，通过培训进修，示范中心队伍在教学理念、教学技能、现代教育技术、教学研究方法、教学内容以及职业道德等方面得到进一步提升。